京城的高等學府雖已進入暑假，但校園卻並不平靜🆑。隨著幾所知名大學的暑期學校陸續開學🤵🏼，大批學子依然在炎炎夏日中走進課堂👩🏻🔬。看看這些名校的暑期學校，來頭還著實不小——
已有6年歷史的北京大學暑期學校👩🦽🙍🏽♂️，今年開出了近90門課程。授課教師中🥗，既有本校的大牌教授，亦有從海外請來的國際學者；中國人民大學和往年一樣，繼續推出全英文語境課堂🪗。無論你是中國學生，還是外國學子🤚🏽，只要走進暑期學校🤾🏿♀️，英語才是正式的口頭與書面交流語言……然而，只消留心一瞅，有個現象頗堪玩味：講臺下坐著聽講的🙋🏻♀️⚈，大部分仍是本校學子。
近年來，模仿海外知名大學的辦學模式，國內一流大學熱衷於開辦暑期學校👩🎓，但和漫長的春👩🏿🔧、秋學期相比，本應以開放🙋🏽♂️、多元著稱的暑期課堂🙌🏽，除了時間縮短為“小學期”外👫🏻🥣，其余似乎並沒有太多新意——同樣的教師🖕🏼，同樣的學生👨🦽➡️，有的課程甚至也是從春、秋學期移植過來𓀄，只是做了技術性壓縮。
目前，在國內高校中，開辦暑期學校的大學有10來所。其中，不少暑期學校均面向本校之外的學子🚴🏿。有的學校在發布暑期學校課程設置情況時，甚至明確表示“面向全國和全世界學府開放”🎪。“但是🕰➗，如何做到真正的開放，恰恰是國內一流大學在開辦暑期學校過程中，亟需面對的問題🫥！”北京大學教務部副部長盧曉東教授對記者說。
據了解🕣，北京大學暑期學校自2004年開辦至今，近年來每年的參加學生基本保持在2800人左右。但其中，非北大本校學子數量也就200至300人，國際學生數量更少；以全英文課堂為特色的中國人民大學暑期學校，雖然為教學國際化提供了良好平臺，但相對每年一個本科年級學生的修讀數量，幾十名國際學生的數量幾乎可以忽略不計。一位正在暑期學校學習的人民大學新聞學院學子向記者透露💫，暑期學校的國際學生大部分來自日本🎅🏼、韓國，還有不少是港澳臺學生👊。“真正自發前來的國際學生不多，現在來上課的，基本上都來自人民大學的海外姊妹學校👭🏼。”
“暑期學校是國外高校本科教育的重要組成部分📕。大學可利用暑期集中開設課程，不僅提高教育資源利用水平，還可把國外優秀學者請進來，更可讓學子利用假期參與到其他學校的暑期學校中🚢，獲得更豐富的學術滋養……但和海外名校暑期學校最顯著的特征‘開放性’相比，我們的暑期學校做得還很不到位🥷！”教育專家們很著急👮🏽：本該承載更多功能🔽👨🏽、賦予更多內涵的暑期學校，怎麽就被簡單地演繹成了本校圈子裏的“小學期”？
課程設置缺少吸引力
現就讀於北大計算機系本科三年級的博聞🧣，去年夏天曾參加耶魯大學的暑期學校。他修讀的是學習壓力並不算大的語言課程，但為期6周的課堂學習與社會實踐🎚，還是讓他感受到了壓力。“原本以為暑期學校以遊學為主，沒想到耶魯卻是真刀真槍！”而正是這“真刀真槍”，讓他感受到了國內外暑期學校的不同。
據博聞介紹🏃🏻➡️，相比語言學習課程🐐，耶魯暑期學校的專業課程更受世界各地學子追捧🈸，而其學習壓力更大👨🏽🚒。和博聞同期前往修讀專業課程的國內學子，每天幾乎沒有任何休閑時間，大量的閱讀與作業，讓他們感慨像是進入了國內大學的考試周。復旦大學一名曾參加過哈佛大學暑期學校的學生也向記者坦言，“暑期學校結束，儼然換了一副筋骨！但痛苦過後🩰，收獲卻很大！”
與海外名校暑期學校以高水平的專業課為特色不同，仔細翻看國內名校暑期學校的課程目錄，卻會發現普及味兒更濃。學術要求並不那麽高的人文素質類課程與通識類課程，占據了很大比例🧑🏽🎄。若是專業類課程‼️，則集中在暑期實習與實踐類課程。這對外校學子而言😸🧑🦯，本身就是一個門檻👍🏜。
北京大學化學與分子工程學院一位分管學生工作的老師向記者透露，別說是海外學生來的少，就是本校學子👨🏽🚒，參與暑期學校的積極性也不高👨🏼🚒。“不少學生和我交流過，他們真正願意花費暑假的時間與精力，跑去其他學校聆聽的🧸，是那些難度更大的專業課。不同的大師與名家對專業課的解讀迥異，收獲也會更大！”這位老師說👩🏼🍳，面對目前以全校通選課為主的大部分暑期課程🛝，需要花大量時間做實驗的理工科學子普遍動力不足，而只有空閑時間較多的學子會選修暑期課程。
校歷學製不統一成製約瓶頸
“從目前來看🏋🏿♀️🤵🏻，我們的暑期學校要吸引大量海外高校、尤其是歐美著名大學本科生前來，也許確有難度；但吸引國內其他大學、或同城學子前來👨🏿🦰，卻不該成為問題🌘⤵️。”除了課程設置🕵🏿♀️、師資力量等教學層面的問題外👩✈️，盧曉東教授更關註另一個問題——暑期學校製度領域的缺位。他認為，這恰恰是製約國內一流大學暑期學校發展的現實瓶頸。
據介紹🤽🏽，海外發達國家高等教育界很早就意識到，暑期學校對提升教學質量有重要作用。在上世紀60年代，美國加利福尼亞州的《高等教育總體規劃》，就以立法形式🧔🏻♀️，要求各所大學適當調整，製定出既適合公立學校的學年，又能更充分地利用本州高等教育教學硬件設施的年歷安排……國外的教育學者甚至建議從幼兒園到研究生階段均可使用統一校歷，如此設置或可提高教學設施利用率，也將給各級學生提供最大化的銜接，最小程度減少重疊。
“反觀國內的高教領域，相關製度的差距卻有半個世紀！”盧曉東教授告訴記者，北大暑期學校開辦6年來，非本校學子中占據更高比例的，是從外地趕來聽課的學子。占據“天時”、“地利”的京城大學生，數量反而不大。“雖說近在咫尺，但各所學校的學製與校歷迥然不同🫡。比方說🫃🏻，北大暑期學校業已開學，而其他京城內大學卻仍在考試周♣️，即便想來聽課的學子熱情再高⛷，也會分身乏術。”
據了解👳🏻♀️，為了加快與國際接軌🛷，給本校學生出國參加海外名校的暑期學校創造條件👷🏽♂️，國內一些知名大學已嘗試逐步將校歷與學製調整到與國外名校基本一致，並同時開辦了暑期學校🖋。然而，其他大部分學校卻似乎並未跟上節奏，這讓教育專家們很無奈😭。
盧曉東教授指出，高等學校的封閉性🫳，是中國高教系統的大問題。正常學期學生忙於教學計劃內學習，很難有機會到其他高校學習。開放的暑期學校，可使學生親身感受不同大學的學術氛圍、不同教師的教學風格和學術觀點，獲得更豐富的學術背景……“但是，沒有相對統一的校歷，沒有大致匹配的學製🤾🏿♀️，暑期學校只能是小打小鬧！” (記者 王樂)
