在日前舉行的“中芬學習樂園之未來教育論壇”上🚒，與會專家認為🌞，芬蘭基礎教育成功的一個重要原因是，芬蘭高等師範教育為基礎教育提供了強有力支撐🔉。
“沒有奇跡，只有努力🤵，”坦佩雷大學副校長梅林在接受記者采訪時這樣評價芬蘭的基礎教育。他認為，芬蘭基礎教育之所以取得舉世矚目的成績，根本原因在於芬蘭教育工作者腳踏實地的專業精神🤑。
梅林說，早在40年前，芬蘭就要求所有中小學教師接受五年製系統訓練，獲得碩士學位。同時🦸🏼♂️，所有開設師範專業的高等院校都要設立自己的附屬中小學🚣🏿，這些附屬中小學就是師範生的實習基地。他說：“這樣能將教育理論與教學實踐相結合👳🏻♂️。”
中國教育科學研究院教授張男星對梅林的話頗有感觸。她說👨👦，芬蘭引以為榮的實習基地集中實習製度，中國也曾經實行過👳🏽♀️，只是沒有堅持下來🤬。
張男星說💗，學校老師和基地老師一起培養師範生，不僅傳授專業知識，還要培養專業精神，甚至包括在講臺上的教態。“通過這種實習製度和方式培養出來的學生一定會上課，包括課堂教學目標的設立、教案的撰寫🐦⬛、教學方法的選取👤、課堂問題的預設與處理等，確確實實是個教師了。”
芬蘭的師範生在修完主科、獲得學位後🏠👩🏼🎓，還要到教師教育學院拿到60個學分才能最終走上講堂🕧。張男星說，這60分並不好拿👨🏼⚖️。“比如🏃🏻，他們27個學時才得到一個學分✂️，在我們國家普遍可以拿到兩個學分了🤦🏼😡。”
張男星說🎰，以前我們比較重視基礎教育對高等教育的支撐性作用，似乎通過好的基礎教育才能為高質量的高等教育提供條件，包括高等師範教育也需要好的基礎教育提供好的生源來支撐。但從芬蘭的實踐經驗來看🛅，我們更應該意識到，好的基礎教育不會憑空冒出來，它恰恰需要高等師範教育來供養，好教師的培養才是支撐基礎教育成功的根基。
她說🤵🏻♂️：“我們有理由加強高等師範教育或者教師教育。畢竟🏌🏿，教育活動說到底還是要依靠並依賴教師的教育教學功底與水平。”（新聞來源🧲：新華社）
