哥廷根位於德國中部，人口13．6萬。這座因傳統的木架房屋、教堂和城墻而聞名於世的千年古城，如今又以大學和報刊而名揚天下，被譽為“創造知識的城市”。今年10月初，我隨合肥市教育代表團赴德國考察，來到了這座城市，第一次近距離地接觸德國教育。 一、從“牧鵝女”到格林兄弟學校和教區幼兒園 哥廷根是“德國童話之路”的驛站。她孕育著童話，又在童話裏沐浴著格林兄弟的筆，鮮活地記錄“井旁的牧鵝姑娘”一則動人故事，讓千萬個純真的心留駐哥廷根。 告別“牧鵝女”，我們來到哥廷根市格林兄弟學校。這所以格林兄弟命名的特教小學，從1951年創辦起，就希望所有在這裏接受教育的兒童，都有著童話般的故事。格林兄弟學校是哥廷根市兩所特教學校之一，設有本部和分部。德國聯邦政府規定，凡生理和心理有殘疾的兒童，必須到分部接受治療，經過嚴格測試，再回到專門設立的學校（本部）接受特殊教育。哥廷根是個開放的城市，有多個國家的人在此謀生，外國的孩子必須經過德語訓練，學校才能確定能否分學區就近入學，而課任教師，必須至少精通兩國以上的語言並通過嚴格的資格考試，才能勝任教學工作。當我們瀏覽著這所沒有圍墻、與這座城市建築物沒有明顯標誌和“臉面”而顯得古樸的學校外景，走進教室卻又是一番景象：沒有刻意地安排，孩子們隨意坐著，或圍成一排回答老師的問題，或分成幾個小組進行討論和玩耍，沒有一個小孩把雙手背在身後而挺直身子機械地聽課；在一個低年級的班級，護理員和老師正與孩子們圍成一圈，快樂地做著遊戲、唱歌和講故事……見我們進去，他們興奮地做著各種姿勢，向你的照相機鏡頭伸出兩只小手指。 在格林兄弟學校附近，一幢居住樓的半邊底層和一個小院，就是這個教區的幼兒園。走近幼兒園，如同進入一個掛滿玩具的家庭，三三兩兩而不同膚色的幼兒在不同的房間裏玩耍著，而院內，更多的孩子相互追逐，騎車的、滑板的……帶我們到幼兒園的是格林兄弟小學的一位教師，她介紹說，這所幼兒園的孩子來自不同的國家，除管理員和保育員外，教師大多數就是格林兄弟小學的教師。當我們指著一間掛滿錘子、扳手和鉗子之類的工具間時，這位老師認真地說，德國從幼兒起就註意培養孩子動手動腦、熱愛勞動的習慣。 二、滲透著職業技術教育的德國中學 我們來到哥廷根市中心，到處都是古樸而精美的四五層老建築。哥廷根市道路不寬但很幹凈，車輛較多但很有序。在一樓四層的老式建築物前，哥廷根市政廳主管教育的官員向我們介紹說，這就是以德國著名數學家福來克斯·克裏命名的中學。如今，福來克斯·克裏與眾多的曾在該校任教或畢業於該校的知名人物肖像，就張掛在教學樓的走廊裏。這所擁有150多年歷史、150多名教師、1400多名學生的中學，設有5～12年級，英語同德語一樣是學校的主要語言。該校的第一外國語是英語，也可選法語。學生進校後學習兩年英語，然後學習第二外國語，如法語、西班牙語或拉丁語等。而教師，必須用兩種語言教學。給我們作翻譯的是該校的英語教師，職務相當於我們學校的教研組長，他操著一口流利而標準的英語為我們介紹了學校的情況。當我們問及教師工作和生活問題時，他說所有的任課教師都要通過國家嚴格的教師資格考試，工資收入穩定。他指著我們會談的地方說，這就是校長的辦公室，兼會議室和接待室，而外間的大辦公室就是教師的辦公室。我們看到一張張非常普通的辦公桌，桌上沒有堆高的作業本或教案，而靠墻的一排書架上，分成一層一層的，排列著一些雜誌和書籍，沒有什麽裝飾和電腦，甚至還沒有我們一些辦學條件較差的教師辦公桌好。 談及德國教育的學製和職業教育，這位教師兼翻譯侃侃而談。德國的教育從學生上中學起就向學生灌輸職業的意識，學校與企業合作，組織學生到周邊的企業去觀察工人的操作，經過幾周的時間，學生按照學校開設的相關課程知識，開始參與對這個職業的研究，然後根據所學的知識和職業的要求，再接受相關學科的教育，到工廠對口實習。與我國基礎教育“六三三”學製不同的是，德國小學階段學製為四年，而中學學製一般為八年。在德國基礎教育的每一個階段結束後，學生都可以從普通學校轉入職業學校或實習工廠，接受職業技術教育。克裏中學與格林兄弟學校一樣，設有本部和分部，5～6年級在分部學習兩年英語後，再轉入本部，從7年級開始，學生就有相當多的時間到附近企業和學校實習工廠參加實際操作技能培訓；而11年級後卻非常關鍵，學生可以繼續系統學習語言課程，為考入普通的全日製綜合大學作出準備，也可以通過相關專業課程的學習，準備考入職業類大學。 三、幾點印象 印象一：每個國家都有各自的國情，不可能簡單地比較好或不好。教育更是如此！德國教育尊重人的個性發展，從小就註重學生的動手動腦和自主意識。中學起就培養學生的職業意識，但德國教育也存在諸多問題。如過多地放松對學生的要求，容易形成兩極分化；中國教育循序漸進，基礎紮實，但學製死板，只註重知識的傳授，還不能做到真正的“因材施教”。 印象二：與西方國家一樣，德國經濟處於成熟期，校企合作密切，雙元製的職業教育和互通式的學習形式，既有利於學生個人才能和興趣得到充分釋放，又有利於經濟發展需要的各類人才；而中國經濟正處於發展期，正力圖效法於德國的職業教育。但由於企業、家庭、學校等尚未形成共識，職教和普教的互通和交流缺乏一定的基礎。 印象三：從“牧鵝女”到兩所中小學的命名，從哥廷根大學深厚的學術傳承到哥廷根濃郁的風土人情和文化名流，你從中瞥見了什麽？教育與文化密不可分。沒有文化浸潤的校園是空蕩的，並非只有堂皇的“門臉”、開闊的綠地和貼滿瓷磚的教學樓才是富有的，正如那些大學的新校區裏沒有文化積澱的雕塑。 印象四：管理是否就是人治，教學是否就是傳授，學習是否就是應試，改革是否就是簡單的揚棄，發展是否就是升學的多少，創新是否就是改頭和換面……他山之石，可以攻玉！ （作者系包河區教育局局長） 張玉瓊
德國格廷根市格林兄弟小學附近的教區幼兒園工具間（來源：合肥晚報）
